老师还想说说这里孩子的生活情况，你们知道他们吃些什么呢每天早晨孙老师上班的时候，会看见很多孩子就在路边买一块硬邦邦的面饼，没有油也没有馅有不少孩子和我们一样中午在学校就餐，每天的伙食费才元中午吃米饭，菜只有一个，有时菜里就是一种菜，15每星期一、三、五吃素菜，二、四吃荤菜，说是荤菜，偶有几片肉片，但是他们吃得有滋有味，很少剩菜、剩饭在校期间他们不吃零食亲爱的同学们，听了我的交流你们一定被宿迁孩子所感动了吧，一定得到了很大的启迪吧你们和宿迁的孩子生活在同一片蓝天下，你们的生活学习条件比宿迁的孩子幸福、优越得多他们在艰苦的条件下都能热爱学校，努力学习，关心同学，相信我们每一位同学一定也在暗下决心，当看到校园里飘着地果皮纸屑，你一定会马上去捡掉，当同学需要你帮助的时候，你一定会伸出援助之手,当学习上遇到困难时一定勇敢地去战胜它

8、揭示课题(本环节设计意图运用学过的一步乘法算式引入新课，了解学生思维的基础，激活学生思维然后经过总结学习方法，表述解决问题的策略和思考过程来规范学生的解题思路，为下一步的探究做好充分准备)二、探究新知训练思维1、出示刚才提出的问题：每个方阵有8行，每行有10人3个方阵有多少人2、思考解决方法(1)独立列式，(2)在组内交流自己的想法(组长统计：本组有几种计算方法)(3)全班交流评价[教学预设]学生的解决策略可能有以下几种：第一种：10×8=60(人)80×3=240(人)第二种：8×10=60(人)80×3=240(人)第三种：8×3=24人24×10=240人第四种：10×3=30人30×8=240人第五种：80×3=240人第六种：10×8×3=240人或者8×10×3=240人[预设处理：根据学生的回答与解释，教师相机用课件演示学生思考过程，利用课件的直观效应帮助中下水平学生渡过思维困区

2找几个学生进行对话练习Step 5Homework1）读课文t2）抄写单词4、效果检测学生在老师的指导下基本上能独立完成作业，能听说认读本节课所教的几个新单词，会用所教句型进行交流，教学效果良好，圆满完成了预设的教学目标三、教学反思教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展新授是这个过程中必不可少的环节在授新知时，我们应认识到小学生的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练若一味地要他们读字母、单词，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐

一个学者可以把经典当作学术研究的对象对某部经典或某位作家的全部着作下考证和诠释的工夫，从思想史、文化史、学科史的角度进行分析这是学者的读法作为普通人，我们如何读经典我的经验是，不妨把经典当作闲书来读也就是说，阅读的心态和方式都应该是轻松的千万不要端起学问的架子，刻意求解读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的着作和章节这里有一个浸染和熏陶的过程2、如果我们带着得对教养的追求，以正确的阅读态度和方法去阅读，我们会有怎样的发现和体会呢齐读第六段相关部分明确：以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成无足轻重的事，只能阅读低俗的文字

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